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用Critical思维培养创造性

发布时间:2015-10-30    |   来源:中国网英语频道    |   作者:李嘉玉

文章导读:

如何用Critical Thinking培养创造性?本文从Critical Thinking的内涵及重要性角度来分析Critical思维对培养学生创造性的重要作用。一起来跟作者探讨Critical思维是如何培养创造性的吧。

      培养学生的创造性是教育界广泛的共识。但是什么是创造性,如何培养创造性却是一个没有交集的课题。我个人认为,倡导学生使用Critical思维,是培养下一代具有创造能力的关键所在。

      Critical思维,翻译成什么汉语词汇并不重要,它的真实含义才关键。我们不能说汉语没有Critical思维。但是,英语的Critical思维是伴随现代科研发展而成熟的一种思维方式。我们无法用任何一个简单的汉语词汇来代替。而且美国的优秀学校的主要任务,就是培养优秀学生的Critical思维能力。

     实际上,Critical思维,是人类跨越农业社会进入到工业社会之后,集中了自然科学、社会科学和人文艺术知识而形成的认知方式,在进入到信息社会的今天,这种思维对认识人类自身,尤其是深度认知我们所存在的这个世界,至关重要。我的理解,信息时代的创造性,指的应该是一种可以训练的严密的系统的科学研究能力之一。

     如果我们把科学研究定义为:“使用Critical思维对实验、观察的数据、事实进行系统、有效的思考”,那么,随着思维能力的提高、实验水平的改善和观察的深入,我们就能可能推翻旧的结论,创造出新的理论和产品。例如面对牛顿力学,应用Critical思维,爱因斯坦创造出相对论;在自行车基础上,经过大量实验和观察,怀特兄弟创造飞机;在飞机的基础上,NASA创造出太空飞梭。从这几个例子我们可以看出,只有系统的科学研究能力可以创造出新的事物。

     训练学生的Critical思维能力,这是美国正在兴起的布鲁梅学习行为分类学的出发点。而这种适应信息时代的教育理念,正在哈佛大学形成理论体系、实践模式。根据哈佛教育学院最近发表的研究报告,学生在学习过程中,听课、阅读、视频、演示、小组讨论、实习、使用(如教育他人)这些循环相扣的过程,可以形成一个学习金字塔,达到的认知效果,分别为:5%,10%,20%,30%,50%,75%,90%。这便是布鲁梅学习行为分类学的一个证明。布鲁梅把思维分成高级和初级。每个级别里分别有三个层次,共六种思维层级:

布鲁梅理论中的高级思维层级包

创新:将各种想法和元素整合在一起,如写作议论文或者教学;

综合:通过应用并完善标准和技术规范,如实习或是写说明文;

分析:能分解信息的组成要素,如讨论;

布鲁梅初级思维层级包括:

应用:能在新的情形中应用所学的策略、概念、原则和理论,如演示;

理解:能理解所得到的信息,如阅读和看视频;

识记:能忆起或复述特定的信息,如听课。

     这个顺序是从下向上看的,哈佛的研究数据已经揭示出,人的认知不断由初级思维的记忆、理解、和使用信息,到高级思维的对信息的研究、评估及发展。布鲁梅认为,教育应该考虑到认知的这种特征,适当采用不同思维层级的方法提高教与学的效果。同时,让学生使用高级思维学习,是培养学生创造性的一种有效手段。

     是的,在学习中,我们不仅通过低级思维,如听课、阅读、做题等方式记忆和掌握知识,还要有意采用高级思维,如通过演讲、写论文和做实验等方式,进行总结、分类、归纳、分析和综合等方法,形成实现Critical思维能力,进而达到提高创造能力的目的。


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